مشخصات نویسندگان مقاله درس پژوهی ، فرایند استراتژیک تغییر( در راستای توسعه ی حرفه ای معلم )
گلناز بخشی - مدرس هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان ،پردیس شهید مفتح شهرری
رضا محمدی - مدرس بازنشسته و مدعو دانشگاه فرهنگیان ،پردیس شهید مفتح شهرری
چکیده مقاله:
خاستگاه درس پژوهی کشور ژاپن است. همین نکته کافی است تا حساسیت لازم را برای مطالعه بر انگیزد.پذیرش آن در ایالات متحده و گسترش آن در انگلستان نیز در همین راستا قرار می گیرد.قرار گرفتن درس پژوهی در جایگاه ملی و برای مطالعه در قالب همایش ملی برای دانشگاه فرهنگیان ، گوشزد جدی تری ا ست . بسط به معنای توجه همه جانبه ، منطقی و دیدن جایگاه درست یک موضوع ، رخداد و یا هر چیز دیگری می باشد.می خواهیم بگوییم نگاه به فراسو یا جنبه های نا پیدای درس پژوهی مستلزم فرا رفتن از بیان صرف به عنوان یک روش تدریس است. زیرا این برداشت نوعی ندیدن و شاید آسیب رساندن به بررسی باشد.حق با بلوم است ، هنگامی که به پله های بالاتر شناختی مانند تجزیه و تحلیل،ترکیب ، قضاوت و ارزشیابی می رسیم ، باید مسیری پخته تر در پله های پایین طی شده باشد. استفاده از منابع متعدد، چه به زبان انگلیسی که برای به روز نمودن اطلاعات ما بسیار مفید بود. و نیز منابع قدرتمند فارسی که دستمان را گرفتند تا دامنه ی تغییر بسیط موضوع انتخابی ما با عنوان درس پژوهی ، فرایند استراتژیک تغییر با حوصله، انعطاف پذیری و ابتکار ، با تعمیق در آمیزد . تغییر پذیرفتنی است و توجه به فرایند ، بسط و گسترش ایده ها و همراه نمودن دریافت خلاقانه در فرایند زمان به کمک روش درس پژوهی جزء وجوه روشن این پژوهش است. زمان زاییده ی حرکت و تغییراست .پویایی این روش به تربیت نسلی می انجامد که همزمانی مدیریت ذهن و زمان را برای شکل پذیری فرمهای مطلوب در جامعه بیاموزد. به عبارتی اجرا کننده ی ماهر نتیجه و برونداد مطلوبی است که یافته های این پژوهش به آن رسیده است. این پژوهش به مثابه انگشت اشاره به دور و به زمان پیش روست.از آن جهت که درس پژوهی خصلت پیش نگرانه دارد. وبا اهداف استراتژیک بلند مدت ، تلاش دارد پرورش این تفکر را درون سازی نماید. رسیدن به اهداف والا با اهداف کوتاه مدت میسر است. ایجاد انسجام و پیوستگی بین بینش و رسالت ، نقشها و اهداف ، بین اولویت ها و برنامه ها ، مستلزم طرح و برنامه ریزی است .قرار دادن دانش آموزان در این واقعیت به آنان کمک می کند تا تعادل و توازن را خلق و حفظ نمایند. نتایج حاصل از روش درس پژوهی بر این نکته تأ کید دارد که معلمان در فرایند درس پژوهی همراه بادانش آموزان به غنی سازی تجربیات خویش می پردازند. این در یافت از طریق کلاس و کار با دانش آموزان خود ، از طریق کسب تجربه از همکاران دیگر و نیز دوره های آموزش ضمن خدمت به قصد اجرا کننده ی ماهر صورت می پذیرد.بنابراین در درس پژوهی تنها کارایی استفاده از زمان مد نظر نیست ، بلکه تأثیر گذاری در ارتباط با دیگران نیز مسأله ی مهمی می باشد. در این پژوهش مواردی همچون بهبود توانایی ها یی مانند گفتن ، شنیدن ، نوشتن ، استدلال و تجزیه و تحلیل در فرایند یادگیری مورد بحث قرار گرفته است.. یادگیری از طریق پژوهش ، در ذات خود تواضع و فروتنی لازم را برای تشخیص محدودیت های ادراکی به همراه دارد. می توان گفت خروجی این شرایط تربیت نسلی پژوهشگر و اندیشمند است که تصویر بزرگتری راپیش رو دارد.و برای رسیدن به این تصویر قدر منابع غنی و سرشاری را که از طریق تعالی و ذهن دیگران در اختیار دارد ، می داند.
کلیدواژه‌ها:
درس پژوهی ، توسعه ی دانش حرفه ای معلم ، فرایند استراتژیک تغییر
دریافت اصل مقاله
www.kamalipour681@gmail.com